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「用自己的話講給別人聽。」

這句話很容易記。實際執行時，孩子常拿著課本，把原句縮短後再念一次。

我會從三個地方檢查這次解釋是否留下新的思考證據。

第一個失效點：資料一直開著

視線跟著課本文字移動時，孩子很難分辨自己正在讀，還是已經能獨立說明。

可以分成兩輪：

講到一半卡住時，先在紙上留一個空格。全部講完後再回教材核對。

第二個失效點：只換簡單詞彙

把「水分經由氣孔散失」改成「水從氣孔跑出去」，句子變白話了，機制仍然沒有展開。

我會多問：

能回答條件與關係，才看得見孩子如何理解。

一段流暢的說明可能藏著模糊詞。

例如孩子說：「因為壓力比較大，所以就流過去了。」

接下來要問：

追問要對準原本的解釋，不需要一次問完所有延伸知識。

孩子完成後，逐項確認：

Chi等人的研究顯示，從解題範例學得較好的學生，會產生更多自我解釋，並主動連接步驟與原理。數學自我解釋的統合分析也發現小到中等程度的學習改善；課堂情境與延遲保持的證據仍有待累積。

這些研究支持的是「產生解釋、監控理解、修正缺口」這組活動。單純要求孩子對著空氣講一遍，沒有保證效果。

我會用自己的話解釋這個概念。請一次只追問一個地方，優先檢查必要條件、因果和例子。先不要公布完整答案。

公開Agent可以陪孩子完成一次追問。後續仍要把發現的缺口放回筆記、錯題與間隔複習。